A study on the relationship between language anxiety, autonomy and willingness to communicate of 10th grade high school students

Abstract

Dil öğrenimi çok sayıda davranışsal sonucu olan çok yönlü bir süreçtir. Bu çalışma 10. sınıf lise öğrencilerinin dil kaygısı, öğrenci özerkliği ve hem sınıf içinde hem de sınıf dışında iletişim kurma isteği arasındaki ilişkiyi belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu bağlamda, 10. sınıfta okuyan 243 lise öğrencisine demografik bilgiler, dil kaygısı, öğrenci özerkliği ve iletişim kurma isteği olmak üzere dört aşamalı bir anket uygulanmıştır. Yürütülen anket sonucunda bu değişkenler arasındaki ilişki ortaya konmuş ve somut bulgulara ulaşılmıştır. İlk olarak, dil kaygısı ile iletişim kurma isteği arasında negatif anlamlı ilişki olduğu bulunmuştur. İkinci olarak öğrenci özerkliği ile iletişim kurma isteği arasında pozitif anlamlı ilişki olduğu tespit edilmiştir. Son olarak öğrencilerin sınıf içinde ve sınıf dışında iletişim kurma isteği arasında pozitif ve oldukça anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur. vi Dil eğitimi iletişime dayalı bir süreç olduğundan, öğrenciler kaygılarının üstesinden gelmeleri için teşvik edilmeli ve öğrenme sürecinde özerk bir şekilde davranmaları için yönlendirilmelidirler. Sonuç olarak kendine güvenen ve dil eğitimine karşı bilinçli bir yaklaşıma sahip olan öğrenciler yabancı dilde iletişim kurma konusunda istekli olacaklardır.

Language learning is a multi-dimensional process and it has several behavioural outcomes. The aim of this study is to determine the relationship between language anxiety, learner autonomy and willingness to communicate both inside and outside of the school for high school students in 10th grade. Within this context, a questionnaire which consists of four parts, namely demographic information, language anxiety, learner autonomy and willingness to communicate was conducted with 243 high school students studying in 10th grade. As a result of the conducted survey, the relationship between these variables has been put forward and concrete findings have been reached. Firstly, it was found that there is a negative significant relationship between language anxiety and willingness to communicate both inside and outside of the school. Secondly, it was found that there is a positive significant relationship between learner autonomy and willingness to communicate both inside and outside of the school. Thirdly, it was found that there is a viii positive and strongly significant relationship between students’ willingness to communicate both inside and outside of the school. Since language education is a communicative process, students should be encouraged to overcome their anxiety and they should be oriented to behave in an autonomous way during the learning process. As a result, self-confident students with conscious approach to foreign language will be willing to communicate in foreign language.