English language teaching student teachers’ willingness to communicate in English

Abstract

İngiliz Dili Eğitimi bölümündeki aday öğretmenlerin, öğrencileri için rol-model olacaklarından iletişim becerilerinde iyi olmaları beklenir. Ancak İngilizce’yi yabancı bir dil olarak (EFL) öğrenmenin ve konuşmanın adaylar için iletişimi zor kıldığı maalesef ki aşikardır. Öğrencilerin yabancı dil iletişim becerilerini geliştirmek, dil öğretim ve öğrenim çalışmalarının özellikle de İngiliz Dili Eğitimi alanında en büyük sorunlarından biridir. vi İlk olarak, bu çalışma ELT öğrenci öğretmenlerinin iletişim isteğini araştırmayı amaçladı ve iletişim isteğine yönelik genel mutabakat seviyelerini ortaya çıkardı. İkinci olarak, ELT öğrenci öğretmenlerinin iletişim isteğine yönelik genel mutabakatın herhangi bir istatistiksel anlamlı farklılık gösterip göstermediğini incelemek için cinsiyet ve ELT öğrenci öğretmenlerinin denizaşırı deneyimleri göz önünde bulunduruldu. Son olarak, ELT öğrenci öğretmenlerinin iletişim isteğinin yaşl, İngilizce yeterliliği, ve üniversitelerdeki eğitim ortamı, İngilizce konuşan aile üyesine sahip olma, ELT sınıflarında öğretilen kültür(ler), İngilizce konuşan arkadaşa sahip olma, çevrim içi sohbet etme, İngilizce haber izleme ve okuma, ve son olarak sosyal medyayı kullanma ve İngilizce kitaplar okuma yönünden istatistiki olarak fark çıkarıp çıkarmadığını incelemeyi amaç edinmiştir. Bu çalışmaya toplamda 223 ELT öğrenci öğretmeni katılmıştır. Tüm katılımcılar Türkiye'deki devlet üniversitelerinin birinin ELT bölümündendir. Araştırma aracı olarak 5 kademeli Likert ölçeği kullanılmıştır. Ankette 2 bölüm vardır, ilk bölüm katılımcıların demografik bilgilerini talep etmiştir ve ikinci bölüm ise iletişim isteği ile ilgili 20 sorudan oluşmuştur. Veri analiz aracı olarak ilgili istatistiki tesleri ve niceliksel analizi uygulamak için SPSS 24 kullanılmıştır. Bulgular, ELT öğrenci öğretmenlerinin çoğunun iletişim istwğine yönelik yüksek seviyeli mutabakat gösterdiğini ortaya çıkarmıştır. Bulgular ayrıca diğer değişkenler ELT öğrenci öğretmenlerinin iletişim isteğini yönünden istatiatiki anlamlı önem göstermiyorken, İngilizce'deki yeterlilik, eiitim ortamı, çevrim içi sohbet ve kitap okumanın da ELT öğrenci öğretmenlerinin iletişim isteğine katkıda bulunan faktörler olduğunu öne sürdü. Tüm sonuçlar ve bulgular çalışmanın sınırlarının ve ileriki araştırma önerilerinib yanısıra paros edildi, tartışıldı ve sonuçlandırıldı.

Teacher candidates in ELT department are expected to be good at communication skills since they will be the role models for their students. However, it is unfortunately obvious that learning and speaking English as a Foreign Language (EFL) makes communication hard for the candidates. Improving the foreign language communication abilities of students has been one of the greatest issues in language teaching and learning practices, especially in the field of English Language Teaching (ELT). Initially, this study aimed to search ELT student teachers’ willingness to communicate and elicited ELT student teachers’ overall level of agreement towards willingness to communicate. Second of all, gender and ELT student teachers’ overseas experience were taken into account in order to examine whether ELT students’ level of agreement towards willingness to communicate showed viii any statistical meaningful difference. Finally, it aspired to examine if ELT students teachers’ willingness to communicate revelated any difference statistically in terms of their age, proficiency in English and medium of instruction at universities, having English-speaking family members, the culture(s) taught in ELT classrooms, having friends from English-speaking friends, chatting online, reading and watching news in English, and finally using social media and reading English books. A total of 223 ELT student teachers participated in this study. All participants were from an ELT department of one of the state universities in Turkey. As a research instrument, a five-point Likert Scale questionnaire (Simic, 2014) was conducted. There were 2 parts in the questionnaire, first part asked participants’ demographic information and second part consisted of 20 questions related to willingness to communicate. As a data analysis tool, SPSS 24 was used to perform related statistical tests and quantitative analysis. Findings revealed that majority of ELT student teachers demonstrated the higher level of agreement towards willingness to communicate. Results also suggested that proficiency in English, medium of instruction, chatting online and reading books were contributing factors towards ELT student teachers’ willingness to communicate whereas other variables showed no statistical meaningful significance in terms of ELT student teachers’ willingness to communicate. All results and findings were reported, discussed and concluded along with providing limitation of study and suggestions for the future research.