Hayat bilgisi öğretiminde çocuklar için felsefe (P4C) yaratıcı düşünme becerisi etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı düşünme becerisine etkisi

Abstract

Araştırmanın amacı, Hayat Bilgisi Öğretiminde Çocuklar İçin Felsefe (P4C) Yaratıcı Düşünme Becerisini Geliştirici Etkinliklerin Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerisinin Gelişimine Etkisi’ nin belirlenmesidir. Yapılan nitel çalışma verilerine bakıldığında ön test ve sontest arasında değişiklikler olduğu öğrnecilerin görüşlerinin tamamına yakınında özllikle tasarlarıkları ürünler olasun ifade becerileri olsun hepsinde teknik düşünme, teknolojik özelliklere dayalı projeler üretme gibi düşüncelerin çok fazla yer aldığı görülmektedir. Torrance Yaratıcı Düşünme Testi’nin A ve B formunun uygulama öncesi ve sonrasında uygulanması ile elde edilmiştir. Aşağıda bu deneceler ile ilgili ulaşılan bulguların sonuçlan özetlenmiştir. Hayat bilgisi dersinde yaratıcı düşünmeyi geliştirmeye yönelik bir program uygulanan deney grubunun ön Torrance Yaratıcı Düşünce Testleri ile son Torrance Yaratıcı Düşünce Testleri arasında son testler lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Deney ve kontrol gruplarının Torrance Yaratıcı Düşünce Testi sözel/şekilsel son testleri arasında yapılan istatistiksel çalışma sonrasında tüm alt boyutlarda deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Çalışmada öğrencilerden toplanan veriler sonucu ulaşılan bulgular incelenerek her bir öğrenci için cevaplar işlenmiştir. Buna bağlı olarak öğrencilerin verdiği cevaplara ilişkin olarak elde edilen verilerin analizi sonucunda öğrencilerin 2020-2021 eğitim-öğretim programında viii ‘’Çocuklar İçin Felsefe(P4C) Yaratıcı Düşünme Becerisini Geliştirici Etkinliklerin Öğrencilerin Yaratıcı Düşünme Becerisinin Gelişimine Etkisi’’ konulu tezin Yaratıcı Düşünme Becerisini Geliştirici Etkinlikler Uygulanmadan önce Kontrol grubundaki öğrencilerin ülkemizde Hayat ve Doğada Hayat ünitelerine yönelik yaratıcılıklarına ait görüşleri nelerdir? Bu görüşlerin benzerlik ve farklılık durumu nedir? Görüşlerini belirttikleri araştırma alt sorularına cevaplar aranmıştır. Bu bölümde öğrencilerin ‘’ Ülkemizde Hayat ve Doğada Hayat Ünitelerine yönelik yaratıcılıklarına ait görüşlerine göre bulgular alt problemler gruplandırılarak verilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının Torrance Yaratıcı Düşünce Testi sözel/şekilsel son testleri arasında yapılan istatistiksel çalışma sonrasında tüm alt boyutlarda deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Eğitimde yaratıcılığın geliştirilebileceği en etkili alan olduğuna göre daha duyarlı bir gençlik daha güzel bir çevre ve daha insancıl bir toplum için çocuklarımızın sanatsal zekalarının eğitimine gereken zaman ve önem verilmelidir. Günümüzde çocukların bakış açılarının geliştirilmesi çok önemlidir. Yaratıcı, araştırmacı, yenilikçi bir nesil yetiştirilebilmesi için yaratıcılığı geliştirmeye gereken önem verilmeli ve tüm müfredat programlan içinde yerini almalıdır. Hayat bilgisi dersi programlarında yer alan üç boyutlu çalışmalar ile yaratıcı düşünmeyi geliştirmeye yönelik olarak çok etkili bir şekilde kullanılabilir.

The aim of the research is to determine the Effect of Philosophy for Children (P4C) Creative Thinking Skills Development Activities in Life Studies Teaching on the Development of Students' Creative Thinking Skills. When we look at the qualitative study data, it is seen that there are changes between the pre-test and the post-test, and almost all of the students' opinions, especially the products they design, be it their expressive skills, technical thinking and producing projects based on technological features. It was obtained by applying the A and B forms of the Torrance Creative Thinking Test before and after the application. The results of the findings related to these experiments are summarized below. A significant difference was found between the pre-Torrance Creative Thinking Tests and the final Torrance Creative Thinking Tests in favor of the post-tests of the experimental group, in which a program to develop creative thinking in the life studies course was applied. After the statistical study between the Torrance Creative Thinking Test verbal/formal posttests of the experimental and control groups, a significant difference was found in favor of the experimental group in all sub-dimensions. In the study, the findings obtained as a result of the data collected from the students were examined and the answers were processed for each student. Accordingly, as a result of the analysis of the data obtained regarding the answers given by the students, the students' thesis on "The Effect of Philosophy for Children (P4C) x Creative Thinking Skills Enhancing Activities on the Development of Creative Thinking Skills of Students" in the 2020-2021 education program was carried out without the Application of Creative Thinking Skills Development Activities. First, what are the views of the students in the control group regarding their creativity regarding the Units of Life in our country and Life in Nature? What is the similarity and difference of these views? Answers were sought to the research sub-questions in which they expressed their opinions. In this section, the findings are given by grouping the sub-problems according to the students' views on their creativity regarding the "Life in Our Country and Life in Nature Units". After the statistical study between the Torrance Creative Thinking Test verbal/formal posttests of the experimental and control groups, a significant difference was found in favor of the experimental group in all sub-dimensions. Since it is the most effective area where creativity can be developed in education, necessary time and importance should be given to the education of our children's artistic intelligence for a more sensitive youth, a more beautiful environment and a more humane society. The development of children's perspectives is very important today. In order to raise a creative, researcher and innovative generation, the necessary importance should be given to developing creativity and it should be included in all curricula. It can be used very effectively to develop creative thinking with the three-dimensional studies included in the life studies course programs.