İlköğretim öğrencilerinde yaşam doyumu: bazı kişisel ve ailesel özelliklerin rolü

Abstract

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim II. kademe öğrencilerinin genel yaşam doyumları ve farklı alanlardaki (arkadaş, okul, aile, yaşanılan çevre ve benlik) yaşam doyumlarının, bazı kişisel ve ailesel özelliklerine (cinsiyet, sınıf düzeyi, kardeş sayısı, anne ve baba eğitim düzeyi, algılanan anne ve baba tutumu, cep telefonuna sahip olma, harçlığını yeterli bulma, evde ayrı odaya sahip olma ve algılanan akademik başarı) göre farklılık gösterip göstermediğini incelemektir. Araştırma grubunu, Denizli’deki üç ilköğretim okulunun II. kademesinde öğrenim gören 345 öğrenci oluşturmuştur. Veriler Çokboyutlu Öğrenci Yaşam Doyumu Ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, ilk ergenlik evresindeki ilköğretim öğrencilerinin bazı kişisel ve ailesel özelliklerinin en çok aile doyumu ile ilişkili olduğu; bunu sırasıyla genel yaşam doyumu, benlik, okul, arkadaş ve yaşanılan çevre doyumunun izlediği görülmektedir. Algılanan anne-baba tutumları, sınıf düzeyi ve algılanan akademik başarı, diğer bağımsız değişkenlere göre daha fazla sayıdaki yaşam doyumu boyutuyla ilişkili bulunmuştur

The purpose of this study is to examine whether the junior high school students’ global life satisfaction and satisfaction with specific domains of their lives (friends, school, family, living environment, and self) were differed according to personal and familial characteristics (gender, grade level, number of siblings, parents’ education level, perceived parental attitudes, having mobile phone, adequacy of pocket money, having a room at home, perceived academic achievement). The participants consisted of 345 students from three junior high schools in Denizli, Turkey. Data were collected by using the Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale and personal information form. Findings revealed that some personal and familial characteristics of junior high school students at early adolescence period are mostly related to family satisfaction. This is followed by global life satisfaction, self, school, friends, and living environment. Perceived family attitudes, class level and perceived academic achievement were found to be related to a higher number of life satisfaction dimensions compared to the other variables.