Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11452/12326
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorHacıömeroğlu, Güney-
dc.contributor.authorTaşkın, Çiğdem Şahin-
dc.date.accessioned2020-08-19T06:37:50Z-
dc.date.available2020-08-19T06:37:50Z-
dc.date.issued2010-08-01-
dc.identifier.citationHacıömeroğlu, G. ve Taşkın Ç.Ş. (2010). “Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inançları”. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 23(2), 539-555.tr_TR
dc.identifier.issn2667-6788-
dc.identifier.urihttps://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/153420-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11452/12326-
dc.description.abstractÖğretmen yeterlik inancı, öğretmenlerin öğrenci performansını etkilemeye yönelik becerilerine ilişkin inançları olarak tanımlanmaktadır. Birçok araştırmacı öğretmen inancı ile alan bilgisinin öğretmen yetiştirmede önemli bir yer tutmasına rağmen öğretmen adayı yetiştirme üzerine odaklanan araştırmaların bu konuyu yeterince ele almadığını vurgulamaktadır (Enochs, Smith and Huinker, 2000). Bu sebeple, araştırmada Enochs ve ark. (2000) tarafından geliştirilen Matematik Öğretimi Yeterlik İnanç Ölçeği’ni Türkçe’ye uyarlamak ve sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine ilişkin yeterlik inançlarını belirlemek amaçlanmıştır. Ölçeğin uyarlanmış halinin 17 maddeden oluştuğu ve ölçeği oluşturan faktörlerin dağılımının özgün halinden farklı olduğu görülmektedir. Ölçeğin Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı 0,712 ve Pearson korelasyon katsayısı ise (r= 0,714 ve p=0,001) olarak belirlenmiştir. DFA ve AFA sonuçları ölçeğin geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir. Adayların ölçeğe yönelik görüşlerinin cinsiyetlerine, öğrenim düzeyi ve başarı notuna göre farklılaşmadığı; ancak, ‘Etkili Öğretimde Öğretmenin Rolü’ faktörünün kız öğretmen adaylarının lehine farklılaştığı görülmektedir.tr_TR
dc.description.abstractTeacher efficacy beliefs are defined as teachers’ beliefs about their abilities which influence students’ performance. Although beliefs and content knowledge are important factors in teacher training, this issue is not investigated adequately (Enochs, Smith and Huinker, 2000). This research aims to adapt the Mathematics Teaching Efficacy Belief Instrument developed by Enochs et al. (2000) and determine elementary preservice teachers’ efficacy beliefs concerning mathematics teaching. The adapted instrument includes 17 items and factor loading for these items were different in comparison to original. Cronbach alpha coefficient for the overall instrument was 0,969. EFA and DFA results showed that the adapted instrument can be considered as valid and reliable. There were no significant differences amongst preservice teachers’ efficacy beliefs regarding gender, achievement and grade level. However, there was a significant relationship between their efficacy beliefs and gender concerning the Teachers’ Role in Effective Teaching factor in favor of female preservice teachers.en_US
dc.language.isotrtr_TR
dc.publisherUludağ Üniversitesitr_TR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.rightsAtıf 4.0 Uluslararasıtr_TR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.subjectSınıf öğretmeni adayıtr_TR
dc.subjectYeterlik inancıtr_TR
dc.subjectMatematik öğretimitr_TR
dc.subjectElementary preservice teacheren_US
dc.subjectEfficacy beliefsen_US
dc.subjectMathematics teachingen_US
dc.titleSınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inançlarıtr_TR
dc.title.alternativeElementary preservice teachers’ mathematics teaching efficacy beliefen_US
dc.typeArticleen_US
dc.relation.publicationcategoryMakale - Uluslararası Hakemli Dergitr_TR
dc.identifier.startpage539tr_TR
dc.identifier.endpage555tr_TR
dc.identifier.volume23tr_TR
dc.identifier.issue2tr_TR
dc.relation.journalUludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / Journal of Uludag University Faculty of Educationtr_TR
Appears in Collections:2010 Cilt 23 Sayı 2

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
23_2_9.pdf305.25 kBAdobe PDFThumbnail
View/Open


This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons