Bilimsel senaryoların fen bilgisi öğretmen adaylarının argümantasyon yöntemi hakkındaki öz yeterlik inançlarına etkisi

Abstract

Bu çalışmada, bilimsel senaryoların fen bilgisi öğretmen adaylarının argümantasyona yönelik öz yeterlik inançlarına etkisi ve araştırma süresince argümantasyon bileşenlerini kullanma becerilerinin gelişimi araştırılmıştır. Çalışmada ön-test son-test tek gruplu deneme modeli ile nitel analiz tekniklerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma deseni uygulanmıştır. Araştırma 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Kimyada Deney Tasarımı ve Uygulamaları seçmeli dersini alan 36 fen bilgisi Öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın başında öğretmen adayları argümantasyon hakkında bilgi edinme, Argümantasyon Temelli Bilimsel Senaryo (ATBS) ve entegre edilmiş argüman sorusu tasarlamaya yönelik uygulamalı bir eğitime tabi tutulmuştur. Eğitim sürecinin hemen ardından adaylar örnek uygulama adımlarına bağlı kalmak şartıyla ortaokul öğrencileri ile gerçek uygulamalar yapmışlardır. Ogan-Bekiroğlu ve Aydeniz (2013) tarafindan geliştirilen Argümantasyon Öz Yeterlik Ölçeği (AÖYÖ) ile araştırmacı tarafından hazırlanan Argümantasyona Yönelik Görüş Anketi (AYGA) ve ayrıca araştırma sonunda öğretmen adaylarının ATBS ile ilgili düşüncelerini etraflıca incelemek ve netleştirmek amacıyla geliştirilen yapılandırılmış görüşme formu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Nicel veriler, SPSS 15.0 paket programı ile bağımlı örneklemler için t-testi kullanılarak 0,05 anlamlılık düzeyinde analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda ölçek alt boyutlarına ait puanlar ile toplam puanların ön-test ve son-test değerleri arasında istatistiksel anlamlı fark olduğu ve ATBS uygulamaları ile öğretmen adaylarının argümantasyona yönelik öz yeterlik inançlarının arttığı bulunmuştur (p<0,05). Nitel veriler ise tematik kodlamaya dayalı içerik analizine tabi tutulmuştur. Analizler sırasında anket verileri ile yapılandırılmış görüşme verileri ayrı ayrı analiz edilmiş ve anlamsal bütünlüğün sağlanması açısından birlikte değerlendirilmiştir. ATBS uygulamasinin, öğretmen adaylarinin argümantasyon konusundaki öz yeterlik inançları üzerinde olumlu/olumsuz hariç, herhangi bir durumu içermeyen ancak geleceğe yönelik gelişimi teşvik eden pek çok farklı etkisinin olduğu tespit edilmiştir.

In this study, it was investigated whether scientific scenarios make a significant difference in the pre-service science teachers' self-efficacy beliefs towards argumentation and the development of pre-service teachers' skills of using argumentation components was investigated during the research. In the study, the pre-test post-test single-group trial model and mixed research design in which qualitative analysis techniques are used together were applied. The research was carried out with 36 pre-service science teachers in the study group who took the elective course of Experiment Design and Applications in Chemistry in the Spring semester of the 2018-2019 academic year. viii During the study, pre-service teachers were subjected to applied training to learn about argumentation, to design an Argumentation-Based Scientific Scenario (ABSS) and to design an integrated argument question. Immediately after the education process, real applications were made by the candidates with secondary school students, provided that they adhere to the sample implementation steps. Argumentation Self-Efficacy Scale (ASES) developed by Ogan-Bekiroglu and Aydeniz (2013) and the Opinion Survey for Argumentation (OSFA) prepared by the researcher it was applied as a pre-test before the research and a post-test after the research to determine the effect of scientific scenarios on pre-service science teachers' self-efficacy beliefs about argumentation. Besides, semi structured interviews were conducted at the end of the study to examine and clarify the opinions of the teacher candidates about ABSS in line with the experiences they gained during the process. Quantitative data were analyzed with the SPSS 15.0 package program at a significance level of 0.05 using the t-test for dependent samples. According to the research results it was observed that there was an increase in pre-service teachers' self-efficacy beliefs about the argumentation method with ABSS applications due to statistically significant differences between scale sub-dimensions and general t-test pre-test and post-test results for dependent samples (p<0.05). Qualitative data were subjected to content analysis based on thematic coding. In the qualitative dimension, the effect of science teacher candidates thoughts about argumentation on their self-efficacy beliefs with ABSS application was investigated and the results of the questionnaire and semi-structured interviews were analyzed separately and evaluated together in terms of ensuring semantic integrity. It has been determined that the ABSS application has many different effects that does not contain any situation but, that encouraging development intended for the future on teacher candidates' self-efficacy beliefs about argumentation, except positive/negative.