Rasyonel sayılar konusunun farklılaştırılmış öğretim yöntemi ile öğretiminin farklı öğrenme stillerine sahip olan yedinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve matematik kaygılarına etkisi

Abstract

Bu araştırmada, ortaokul yedinci sınıf Matematik dersi Rasyonel Sayılar konusunun öğrencilerin baskın öğrenme stilleri dikkate alınarak Farklılaştırılmış öğretim yöntemi ile öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına ve matematik kaygılarına etkisi incelenmiştir. Araştırma, 2019-2020 eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Erzurum ili Horasan ilçesinde bulunan bir devlet ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Bu araştırma, yedinci sınıfta öğrenim gören toplam 40 öğrenci ile 6 hafta yürütülmüştür. Araştırmada verilerin toplanması ve yorumlanmasında nicel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Bu araştırma, ön-son testlerin uygulandığı deney ve kontrol gruplu yarı deneysel bir çalışmadır. Araştırma kapsamında yer alan deney ve kontrol grupları araştırmacı tarafından hazırlanan "Genel Başarı Testi" uygulaması sonucunda akademik başarı yönünden birbirine denk olacak şekilde ve öğrencilerin çalışmaya gönüllü katılımı göz önünde bulundurularak belirlenmiştir. Araştırmada deney grubunda, öğrencilerin öğrenme stilleri dikkate alınarak Farklılaştırılmış öğretim uygulanırken, kontrol grubunda ise mevcut öğretim programıyla ders uygulamaları yapılmıştır. Uygulama öncesinde ve sonrasında her iki gruba da "Rasyonel Sayılar Başarı Testleri" ve "Matematik Kaygı Ölçeği" uygulanmıştır. Ayrıca, uygulama öncesinde deney grubu öğrencilerine "Grasha-Reichmann Öğrenme Stilleri Ölçeği" uygulanarak öğrencilerin baskın öğrenme stilleri belirlenip, derslerde bu stiller dikkate alınarak, Farklılaştırılmış öğretime uygun olarak hazırlanan ders planları uygulanmıştır. Uygulamalar sonucunda elde edilen nicel verilerin analizinde normallik varsayımının test edilmesi için Shapiro-Wilk testinden yararlanılmıştır. Ardından gruplar arasındaki ilişkinin belirlenmesi amacıyla normal dağılım gösteren gruplarda bağımlı-bağımsız t-testi ve normal dağılım göstermeyen gruplarda ise Wilcoxon testi ile Mann Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin matematik dersi akademik başarıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunurken, matematik kaygılarına ilişkin sonuçlar karşılaştırıldığında ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.

In this study, the effect of teaching the subject of Rational Numbers in middle school seventh grade mathematics course with the teaching method differentiated according to the dominant learning styles of the students on the academic achievement and mathematics anxiety of the students was examined. The research was carried out in a public secondary school in the district of Horasan in Erzurum province in the fall semester of the 2019-2020 academic year. This research was conducted with a total of 40 students studying in the seventh grade for 6 weeks. In the research, quantitative research methods were used to collect and interpret the data. The research is a quasi-experimental study with pretest-posttest control groups. The experimental and control groups within the scope of the research were determined as a result of the "General Achievement Test" prepared by the researcher, in terms of academic success and taking into account the willingness of the students to participate in the study. In the study, while the teaching method differentiated according to the learning styles of the students was applied in the experimental group, the course applications were made with the existing traditional methods in the control group. "Rational Numbers Achievement Tests" and "Mathematics Anxiety Scale" were administered to both groups before and after the application. In addition, before the application, the dominant learning styles of the students were determined by applying the "Grasha-Reichmann Learning Styles Scale" to the experimental group students, and different teaching course designs were prepared according to these styles. Shapiro-Wilk's test was used to test the assumption of normality in the analysis of the quantitative data obtained as a result of the applications. Then, in order to determine the relationship between the groups, dependent-independent t-test was used in groups with normal distribution, and Wilcoxon test and Mann Whitney-U test used in groups with not normal distribution. As a result of the study, a statistically significant difference was found between the mathematics course academic achievements of the students in the experimental and control groups, but when the results regarding math anxiety were compared, no statistically significant difference was found.